努力帮助幼儿画中解开心灵的枷锁

发表时间:2018-05-20 10:42:57 文章来源:芒果教育网 www.a615.com

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一天早晨,然然高举小手大声喊道:“老师我画好了!”我应声走过去,看到然然用紫色笔画了一排高低错落的花朵图案。我随口问他画的是什么,并打算在绘画本上记下他的话,但然然接下来的话让我心都要碎了:“小紫花爸爸带着妹妹去玩,它们来到河边看到小草。小草说:‘我妈妈没有了。’小紫花爸爸就从后面变出了一个小草妈妈,它们举行了婚礼。”

然然讲的实际上是他的身世。上幼儿园之前,然然妈妈因病去世,爸爸又成了家,然然跟着姥爷姥姥生活,与爸爸聚少离多。虽然家人一直跟然然说妈妈只是出国了,但然然的这段解读,让我感觉到他根本不相信家人的话。画中可怜的小草似乎就是然然的真实写照,他多么希望小紫花爸爸能为他变出一个“小草妈妈”啊!虽是想象的画面,但却释放了他想和爸爸妈妈一起快乐生活的强烈诉求。

因为一次偶然的记录,我窥到了然然的内心世界,这让我猛然醒悟:然然已经入园一学期了,每天都在画画,难道这样的情感需要只是今天才表现出来的吗?带着这个疑问,我赶快翻看然然之前的绘画,竟发现在这之前,然然用同样的色彩画过一幅同样题材的作品。这让我对自己的大意感到深深自责。如果我更敏感一些,或许就能早一些发现然然的内心需要了。为了验证我的分析,我决定持续关注然然的作品。在接下来的一段时间里,然然先后画了“蜗牛爸爸为宝宝过生日”“小鱼宝宝渡海去寻找爸爸”“小头爸爸解救大头儿子”等故事场景,他甚至还将自己的作品解读为:“宝宝为了见到爸爸,不惜中毒身亡。”小小的孩子,内心究竟藏着多少苦楚与期盼呀!

最终,我决定向然然爸爸分享这些画面,并希望爸爸能够多关注然然的内心世界,多给他一些情感上的抚慰。经过沟通,爸爸决定将然然的作品保存下来,并答应尽可能抽时间陪伴然然。过了一个周末,然然兴奋地跑过来对我说:“老师,爸爸带我去吃了麦当劳,还去钓鱼了,我们钓了好多小鱼!”那手舞足蹈的样子,让我看到了一个在情感上得到满足的孩子是多么的快乐!

然然的故事只是一个偶然,但这却足以说明:孩子的绘画并不是简单的事情。许多孩子限于语言发展水平、性格等因素无法表达出来的需要,却能通过外显的作品表达出来。从儿童绘画心理学的角度来说,它是幼儿内心真实想法的映射。

那么作为教师,在看待孩子的作品时,就绝对不应该只停留在表面的赞美或者指导上,更要学会多维度地解读孩子的作品传递出来的无声讯息。一般意义上来说,解读幼儿的绘画心理主要包括色彩、线条、内容等方面。从画面色彩上看,如果幼儿画面色彩明艳、丰富,说明幼儿内心乐观、热情;如果几乎都是用单一的色彩完成整幅作品,说明幼儿比较拘谨,在表达上趋向于单一,比如然然仅用了紫色。从线条上看,如果幼儿作品线条流畅、细节突出,说明幼儿思路比较清晰、内心细腻;如果多用粗糙的线条迅速地画出大概轮廓,较少表现细节,说明幼儿性格比较急躁,追求快速完成任务而缺少一定的耐心。从创作形象上看,如果幼儿作品中较多出现某一种或者某一类事物,说明他当下对这一类事物有更多的兴趣和关注;相反,较少出现,可以考虑幼儿是否存在这方面的缺失。比如在然然的作品中,几乎都是苹果、蜗牛、小鱼等抽象的亲子形象,从不出现家人和自己在一起的场景与形象,说明然然的亲子关系比较脆弱,而且他对家人的印象非常模糊。

当然,分析幼儿的绘画作品只是第一步,重要的是提供恰切的帮助。如果幼儿的绘画作品是积极明朗的,并且很有想象力,教师可以进行正向引导,鼓励幼儿继续发挥潜力。相反,如果幼儿的绘画作品传递出了忧郁、悲伤等情绪,教师就应当透过作品打开孩子心灵的窗户,努力帮助他解开心灵的枷锁。

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